大米和小米陆续在全国20多座城市开设了专业的直营儿童康复中心，公司持有博士级行为分析师（BCBA-D）、行为分析师（BCBA）、副行为分析师（BCaBA）、ST、OT及康复治疗师等证书的工作人员超过300人，累计服务儿童数万人次，其中大多数已成功进入普通幼儿园、小学，走出融入社会的第一步。同时，接受大米和小米线上知识服务、线上干预支持的用户已超过百万。成为中国领先、康复效果一流的机构，惠及更多儿童发育障碍家庭，是大米和小米一直秉承的愿景。目前，大米和小米提供的康复服务产品，已从自闭症谱系儿童，扩展到语言发育迟缓、学习困难、多动症等更为广泛的发育障碍群体。

1.大米和小米

2.开星果儿童成长中心

3.幸福家庭

4.康语儿童智能康复中心

5.迪萨康复中心

6.优道言语

7.启心之翼特殊儿童服务中心

8.雅恩辅育

9.小飞鱼

10.爱迪因儿童康复教育

以上排名不分先后！仅供参考！

孤独症儿童的训练方法有哪些

应用行为分析（ABA）

原理与目标：ABA 是一种基于行为主义理论的干预方法，其核心原理是通过对行为的观察、分析，运用正强化、负强化、消退等策略来增加期望行为，减少问题行为。目标是帮助孤独症儿童建立良好的行为习惯、提高社交技能、语言能力和学习能力等。

具体操作方法：例如，在训练孩子语言表达时，当孩子正确说出一个物品的名称（如 “苹果”），就立即给予奖励，如小零食或者赞美，这是正强化。如果孩子出现不适当的行为，如尖叫，就采取消退策略，不予关注，直到孩子停止尖叫，再给予积极的引导。在教学过程中，会将复杂的技能分解成小步骤，如教洗手，会分为打开水龙头、淋湿双手、挤洗手液等多个小步骤，逐步进行教学。

结构化教学（TEACCH）

原理与目标：TEACCH 方法强调环境的结构化安排对孤独症儿童学习和行为的影响。通过合理安排学习和生活环境，让儿童能够更好地理解周围的世界，提高他们的独立性和学习效果。

具体操作方法：在教室或家庭环境中，设置明确的区域，如学习区、游戏区、休息区等。每个区域都有固定的功能和规则，使用视觉提示，如图片、颜色标签等帮助孩子理解。例如，在学习区的墙上贴上课程表，用图片表示不同的课程，让孩子知道什么时候该做什么。对于孩子的学习任务，也会用结构化的方式呈现，如将拼图任务分成步骤，每个步骤都有相应的提示卡片，引导孩子完成。

人际关系发展干预（RDI）

原理与目标：RDI 以人际关系发展为重点，注重培养孤独症儿童的情感分享、互动协调能力。目标是让孩子能够主动与他人建立关系，理解他人的情感和意图。

具体操作方法：在游戏和日常互动中，家长或治疗师引导孩子关注他人的情绪和动作。例如，一起玩 “躲猫猫” 游戏，治疗师先示范藏起来和被找到后的快乐情绪，让孩子体验这种互动中的情感分享。还会通过角色扮演、共同完成一个项目等活动，如一起搭建积木城堡，在过程中引导孩子关注他人的需求和想法，逐渐提高孩子的人际关系互动能力。

地板时光（DIR）

原理与目标：DIR 方法强调跟随孩子的兴趣，在自然的互动环境中促进孩子的情感表达和社交能力发展。目标是提升孩子的情感体验、沟通能力和自我意识。

具体操作方法：治疗师或家长坐在地板上，和孩子处于同一高度，观察孩子的兴趣点。如果孩子对玩具汽车感兴趣，就以汽车为媒介，和孩子一起玩，比如模仿汽车的声音，与孩子讨论汽车的颜色、形状等，在互动过程中不断拓展孩子的语言表达和社交互动范围。在孩子遇到困难或者情绪问题时，给予情感支持，引导孩子用合适的方式表达情绪。

游戏治疗

原理与目标：游戏是儿童最自然的沟通和学习方式，游戏治疗利用游戏来帮助孤独症儿童发展各种能力。目标包括提高孩子的社交互动、语言表达、情绪管理和问题解决能力等。

具体操作方法：例如，采用合作性游戏，如两人一起玩传球游戏，通过眼神交流、肢体动作和简单的语言沟通来完成游戏，提高孩子的社交能力。在象征性游戏中，像用玩偶进行角色扮演，孩子可以在游戏中表达自己的情感和想法，治疗师可以借此引导孩子理解不同的角色和情境，提升孩子的语言和情绪管理能力。

RICE干预康复体系——国内首个拥有自主知识产权的自闭症干预康复体系

以社交为核心：以社交为核心，以建立良好关系和有效沟通为基础，重塑孩子的社交本能。

个性化：评估儿童的优势与不足，扬长不避短，从儿童最具发展潜力的能力出发，设计适合他的全套方案。

综合性：根据动态的康复干预和特殊教育方案，在密集行为干预和符合发展心理学的游戏教学外，跨专业合作，针对性加入言语治疗（ST）和作业康复（OT)。

全情投入：激活康复师和家长的良好互动，着眼于家庭的长久成长，机构与家庭全情投入，一切以儿童的康复和发展为核心目标。

以上是张老师对于深圳市十大孤独症儿童康复训练机构名单公布相关介绍。有需要进一步了解大米和小米发育迟缓，发育障碍，智力障碍，自闭症（1-10岁）语迟，不会说话，口吃，构音发音障碍（1-12岁）感觉统合，大运动、手眼协调、注意力训练（1-12岁）幼儿园融合，社交小组集体课，幼小衔接班（3-7岁）小学学习困难，读写障碍，多动症，学龄支持（6-10岁）的学员，可以拨打电话进行一对一沟通！