自闭症儿童的教育措施。父母、老人和他们的家庭之间教育方法的不一致是孤独症的催化剂。统一内外部教育观念十分重要。前后不一致的教育方式有：祖父母溺爱孩子，认为孩子胆小内向，这是个性的表现，长大后自然会好起来；父母很严厉，并采取一切手段干预孩子的行为。这不仅会使问题得不到解决，而且会使问题更加严重。此时，家长需要多角度观察孩子，与同龄孩子进行相应的比较，客观评价孩子，发现差异，反思养育方式，向孩子的老师了解相关情况，听取他们的建议。

非常规口语行为的解释和记录过程分为两个部分。首先，通过“轮班观察表”将录像带整理成轶事记录；其次，通过“沟通行为记录表”将非常规口语行为记录在轮班观察表中，最后对各受试者的数据进行整合和量化。下面是对模仿、隐喻性语言和提问的进一步解释。

1、模仿：就像两颗豌豆一样，模仿标准指的是模仿。标准是在说话人完成对话后立即模仿讲话，包括相同或部分口头讲话。此外，模仿的录音是基于儿童的英语口语；如果有完全相同或部分相同的模仿，说一次，即记录一次。

2、隐喻性语言：也可以称为怪异语言。它是由案件主动说出的。内容可以是口头的，也可以是对案件本身有特定意义但他人无法理解的句子。隐喻性语言的使用次数取决于被试儿童的口头表达次数。如果隐喻性语言发生过一次，例如，名词误用，只有与情景事实相符的词语，而没有其他动作描述，情景一致但与事实不符，情景与事实不符等。

3、持续提问：持续提问主要是指案件主动不断地向他人提问。除了相同的目的外，这些问题中的大多数还具有回答问题的时机或能力不恰当的特点。连续性问题的记录基于受试者的孩子在与他人的连续对话中提问的目的，因此具有类似沟通目的的问题被视为一个问题。不断地问问题，这些问题会根据情境进行分析。当有不适当的时间和内容是你可以回答问题时，你应该记录一次。

上海幸福家庭康复中心

刘老师

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